Inclusão de alunos com tea nas escolas públicas de Itararé-SP

Abstract

O presente trabalho investigou os desafios e possibilidades da inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas escolas públicas de Itararé, buscando compreender como politicas educacionais, práticas pedagógicas e recursos institucionais influenciam esse processo. A pesquisa fundamentou-se em referenciais teóricos sobre o TEA, educação inclusiva, legislação brasileira e abordagens pedagógicas contemporâneas, como Vygotsky, Stainback & Stainback e a Análise do Comportamento Aplicada (ABA). A metodologia adotada consistiu em revisão bibliográfica e pesquisa de campo com 218 participantes da comunidade escolar, por meio de um questionário estruturado. Os resultados revelaram que, embora a maioria reconheça a importância da inclusão escolar, persistem dificuldades relacionadas à formação insuficiente de professores, à escassez de profissionais especializados, às limitações estruturais das escolas e à comunicação irregular com as famílias. Também foram identificados episódios de preconceito e sugestões de melhorias, como ampliação da capacitação docente, fortalecimento do trabalho intersetorial e maior participação familiar. De maneira geral, o estudo evidencia a necessidade de políticas públicas mais efetivas, formação continuada e práticas pedagógicas acessíveis para garantir a inclusão plena de alunos com TEA na rede pública de ensino de Itararé.