O uso da inteligência artificial no meio acadêmico

Abstract

Este artigo analisou o uso da Inteligência Artificial Generativa (IAGen) no meio acadêmico a partir da percepção dos estudantes do curso de Informática para Negócios da Fatec São Bernardo do Campo. Por meio de uma pesquisa quantitativa, aplicada a 64 respondentes válidos, verificou-se que a IAGen está inserida na rotina acadêmica dos alunos, sendo utilizada principalmente como ferramenta de apoio e produtividade. Os resultados revelaram que 78,1% dos estudantes utilizam IAGen com frequência, 89,1% a consideram uma facilitadora das atividades acadêmicas e 23,4% já possuem assinatura de alguma ferramenta paga. Em relação aos aspectos éticos, constatou-se que muitos alunos possuíam conhecimento básico sobre o uso responsável da IAGen, porém quase metade afirmou não ter recebido orientação docente adequada sobre o tema. Conclui-se que, embora a IAGen contribua para a produtividade acadêmica, é fundamental estimular o uso consciente e crítico dessas ferramentas para que não comprometam o desenvolvimento do pensamento autônomo dos estudantes. A proposta se respalda no ODS 4 (Educação de Qualidade) da ONU.

This article aims to analyze the use of Generative Artificial Intelligence (GAI) in the academic environment based on the perceptions of students from the Business Information Technology course at Fatec São Bernardo do Campo. Thru a quantitative field research approach, with a questionnaire applied to 64 valid respondents, it was found that Generative Artificial Intelligence (GAI) is already widely integrated into the academic routine of students, being used mainly as a support and productivity tool. The results revealed that 78.1% of students use IAGen frequently, 89.1% believe it facilitates academic activities, and 23.4% already have a subscription to some paid tool. Regarding ethical aspects, it was found that many students have a basic understanding of the responsible use of IAGen, but almost half stated that they had not received adequate guidance from teachers on the subject. It is concluded that, although IAGen contributes to academic productivity, it is essential to encourage the conscious and critical use of these tools so 2 that they do not compromise the development of students' autonomous thinking. The proposal is based on UN SDG 4 (Quality Education).