Portfólio de aprendizagem de projetos integrado (API) e LIV

Abstract

O presente portfólio de aprendizagem analisa e documenta a trajetória acadêmica percorrida no curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas da FATEC Professor Jessen Vidal, evidenciando a engenharia de soluções tecnológicas aplicadas a problemas reais de mercado. O objetivo central deste trabalho consiste em demonstrar como a metodologia de Projetos Integrados (API) atua no amadurecimento técnico do discente através do desenvolvimento sistemático de softwares em parceria com organizações reais. A abordagem metodológica fundamenta-se nos ciclos do framework Scrum, nos quais se assume alternadamente os papéis de Scrum Master, Product Owner e desenvolvedor web e mobile. Ao longo dos seis semestres, desenvolveram-se plataformas web, interfaces desktop de conciliação financeira, dashboards corporativos, aplicativos baseados em economia circular e um chatbot impulsionado por inteligência artificial generativa. Os resultados obtidos comprovam o alinhamento das competências técnicas desenvolvidas com as demandas atuais da indústria de tecnologia, destacando a capacidade de manipulação de stacks modernos de front-end, back-end e engenharia de dados. Conclui-se que o modelo de aprendizagem prática baseado em problemas cumpre as metas pedagógicas estabelecidas, preparando o profissional para atuar de maneira adaptável, crítica e segura em cenários tecnológicos complexos.

This learning portfolio analyzes and documents the academic path taken in the Analysis and Systems Development course at FATEC Professor Jessen Vidal, demonstrating the engineering of technological solutions applied to real market challenges. The main objective of this study is to demonstrate how the Integrated Project (API) methodology drives the student's technical growth through the systematic development of software in partnership with actual organizations. The methodological approach is grounded in the Scrum framework cycles, during which the roles of Scrum Master, Product Owner, and web/mobile developer were alternately assumed. Throughout the six semesters, web platforms, desktop financial reconciliation interfaces, corporate dashboards, applications based on circular economy, and a chatbot driven by generative artificial intelligence were developed and implemented. The results obtained prove the alignment of the technical skills developed with the current demands of the technology industry, highlighting the capability to handle modern front-end, back-end, and data engineering stacks. It is concluded that the practical problem-based learning model fulfills the established pedagogical goals, preparing professionals to act in an adaptable, critical, and secure manner within complex technological scenarios.