Portfólio de aprendizagem de projetos integrado (API) e gerenciamento inteligente de regras de negócio

Abstract

O presente portfólio documenta a trajetória acadêmica da discente Ana Clara Becker Tolomelli ao longo dos seis semestres da graduação de Análise e Desenvolvimento de Sistemas da Faculdade de Tecnologia de São José dos Campos, por meio da metodologia de Aprendizagem por Projetos Integrados (API). O objetivo fundamental é evidenciar o crescimento técnico e profissional obtido a partir de tais projetos, conduzidos sob o framework ágil Scrum, que posiciona o discente diante de demandas concretas do mercado desde o início da graduação. Em cada ciclo assumiram-se responsabilidades crescentes, abrangendo tanto a gestão ágil de equipes quanto a arquitetura de soluções digitais diversas. O repertório tecnológico mobilizado evoluiu de forma consistente ao longo dos semestres, acompanhando a complexidade dos projetos e as exigências de cada contexto. Os resultados evidenciam não apenas a entrega de softwares funcionais, mas também a consolidação de competências técnicas e comportamentais indispensáveis ao mercado de trabalho, como liderança, resiliência, proatividade e autonomia na tomada de decisão. Desse modo, pode-se concluir que a aprendizagem baseada em projetos mostrou-se determinante para a formação de uma profissional capaz de aprender de forma autônoma, colaborar em equipe sob pressão e entregar valor em contextos de alta complexidade.

This portfolio documents the academic trajectory of student Ana Clara Becker Tolomelli throughout the six semesters of the Systems Analysis and Development program at the Faculty of Technology of São José dos Campos, through the Integrated Project Learning (API) methodology. The fundamental objective is to document the technical and professional growth obtained through such projects, conducted under the Scrum agile framework, which positions students before concrete market demands from the very beginning of the program. In each cycle, increasing responsibilities were assumed, encompassing both the agile management of teams and the design of diverse digital solutions. The technological repertoire employed evolved consistently throughout the semesters, accompanying the complexity of the projects and the requirements of each context. The results demonstrate not only the delivery of functional software, but also the consolidation of technical and behavioral competencies essential to the job market, such as leadership, resilience, proactivity and autonomous decision-making. Thus, it can be concluded that project-based learning proved decisive for the formation of a professional capable of learning independently, collaborating under pressure and delivering value in highly complex contexts.