Entre desafios e sentidos: a inserção de estudantes com mais de 50 anos no curso de gestão de recursos humanos da Fatec Franca/SP

Abstract

O aumento da longevidade e das políticas de inclusão tem ampliado a presença de pessoas com mais de 50 anos no ensino superior. Contudo, esses estudantes ainda enfrentam desafios relacionados à adaptação acadêmica, ao uso de tecnologias e à conciliação com responsabilidades familiares e profissionais. Diante disso, o presente artigo tem como objetivo compreender os sentidos atribuídos por estudantes com mais de 50 anos à sua inserção no curso de Gestão de Recursos Humanos da Fatec Franca/SP. A pesquisa é qualitativa, de caráter exploratório, e adota como técnica a entrevista semiestruturada, com posterior análise de discurso conforme proposta por Vergara (2005). Participaram da pesquisa oito estudantes, cujos relatos foram analisados à luz de cinco categorias: motivações, desafios, acolhimento, expectativas futuras e sugestões institucionais. Os resultados indicam que, apesar das dificuldades enfrentadas, os entrevistados enxergam o retorno ao ensino superior como realização pessoal e oportunidade de transformação. Os discursos revelam a busca por pertencimento, superação de estigmas geracionais e a valorização de vínculos afetivos no ambiente acadêmico. O estudo contribui para reflexões sobre permanência e inclusão de adultos e idosos na educação superior pública.

The increase in longevity and inclusive policies has expanded the presence of people over 50 in higher education. However, these students still face challenges related to academic adaptation, use of technology, and balancing family and professional responsibilities. This article aims to understand the meanings attributed by students over 50 to their experience in the Human Resources Management course at Fatec Franca/SP. This is a qualitative and exploratory study that used semi-structured interviews and discourse analysis based on the framework of Vergara (2005). Eight students participated in the research, and their statements were analyzed in five categories: motivations, challenges, sense of belonging, future expectations, and institutional suggestions. The results show that, despite difficulties, the return to higher education is seen as a personal fulfillment and an opportunity for transformation. The discourses reveal a pursuit of belonging, the overcoming of generational stigmas, and the importance of emotional bonds within the academic setting. This study contributes to reflections on the retention and inclusion of adult and elderly learners in public higher education.