Educação profissional tecnológica e gênero: práticas e desafios no desenvolvimento educacional no Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza

Abstract

A dissertação investigou como a Educação Profissional e Tecnológica (EPT), no âmbito do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, contribui para a promoção da equidade de gênero nos processos de ensino e aprendizagem. A pesquisa adotou uma abordagem de natureza mista, com caráter qualitativo e quantitativo, descritivo e exploratório, envolvendo a participação de 42 sujeitos, sendo 30 estudantes, 10 docentes e 2 gestoras das Faculdades de Tecnologia (FATECs). Os dados quantitativos a partir da estatística descritiva permitiram delinear um panorama geral das percepções e vivências relacionadas às questões de gênero no contexto investigado. Entre os estudantes, a maioria (67%) declarou não ter sofrido ou presenciado situações de preconceito de gênero na instituição, embora um percentual significativo (30%) tenha relatado experiências diretas ou indiretas de discriminação, indicando a presença de desigualdades que não se manifestam de forma homogênea no ambiente escolar. No grupo docente, a maior parte dos participantes (80%) afirmou já ter presenciado ou vivenciado situações de preconceito de gênero, revelando uma percepção sensível às manifestações de discriminação no cotidiano institucional. A análise qualitativa, desenvolvida por meio da Análise de Conteúdo, possibilitou a identificação de categorias e subcategorias relacionadas às práticas pedagógicas, às experiências de discriminação, à fragilidade ou ausência de políticas institucionais voltadas à equidade de gênero e à demanda por formação docente sobre o tema. O referencial teórico articula os conceitos de reprodução social, divisão sexual do trabalho e interseccionalidade, contribuindo para a compreensão dos estereótipos de gênero na Educação Profissional e Tecnológica e impactam trajetórias educacionais e profissionais. Os resultados indicaram que, embora existam iniciativas pontuais e percepções relevantes entendidas como avaliações favoráveis dos participantes quanto ao acolhimento, respeito à diversidade e sensação de pertencimento institucional, a promoção da equidade de gênero na EPT ainda se caracterizou por ações fragmentadas e pouco sistematizadas, reforçando a necessidade de políticas institucionais mais consistentes e integradas no âmbito da educação tecnológica. Como desdobramento aplicado da pesquisa, foi desenvolvido um produto técnico voltado à promoção da equidade de gênero na rede, estruturado como plataforma digital com recursos formativos, ferramentas de autoavaliação institucional e canal de escuta segura, visando apoiar estudantes, docentes e gestoras na construção de ambientes educacionais mais inclusivos.

This dissertation investigated how Professional and Technological Education (PTE), within the context of the Paula Souza State Center for Technological Education, contributes to the promotion of gender equity in teaching and learning processes. The research adopted a mixed-methods approach, combining qualitative and quantitative, descriptive, and exploratory elements, involving the participation of forty-two subjects, including thirty students, ten faculty members, and two administrators from the Technology Colleges (FATECs). Quantitative data derived from descriptive statistics allowed for the delineation of a general overview of perceptions and experiences related to gender issues in the investigated context. Among the students, the majority (67%) stated they had not experienced or witnessed situations of gender bias at the institution, although a significant percentage (30%) reported direct or indirect experiences of discrimination, indicating the presence of inequalities that do not manifest uniformly in the school environment. Among the faculty, most participants (80%) stated that they had witnessed or experienced situations of gender bias, revealing a heightened awareness of manifestations of discrimination in the institution’s daily life. The qualitative analysis, conducted through content analysis, enabled the identification of categories and subcategories related to pedagogical practices, experiences of discrimination, the weakness or absence of institutional policies aimed at gender equity, and the demand for teacher training on the subject. The theoretical framework integrates the concepts of social reproduction, the gendered division of labor, and intersectionality, contributing to an understanding of gender stereotypes in Vocational and Technical Education and their impact on educational and professional trajectories. The results indicated that, although there are specific initiatives and relevant perceptions understood as favorable evaluations by participants regarding inclusivity, respect for diversity, and a sense of institutional belonging the promotion of gender equity in VTE is still characterized by fragmented and poorly systematized actions, reinforcing the need for more consistent and integrated institutional policies within the field of technological education. As an applied outcome of the research, a technical product was developed to promote gender equity within the network, structured as a digital platform with training resources, institutional self-assessment tools, and a safe listening channel, aimed at supporting students, faculty, and administrators in building more inclusive educational environments.