Pequenos guardiões

Abstract

O TCC “Pequenos Guardiões” parte do fato de que, apesar da Educação Ambiental ser obrigatória por lei nas escolas brasileiras (Lei 9.795/1999), ela ainda é pouco aplicada, prejudicando a formação ecológica desde a infância. A hipótese é que seria possível criar um Coletivo de Educação Ambiental no CEI Presidente Arthur Bernardes e desenvolver atividades práticas e lúdicas para estimular consciência ambiental, como reciclagem, conservação da água, semi-hidroponia, terrário, corrida do lixo e culinária ecológica. O objetivo geral foi implementar o coletivo e promover ações contínuas de sustentabilidade. Os objetivos específicos envolveram oficinas inspiradas nos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da Agenda 2030. A metodologia consistiu em planejar, organizar materiais, aplicar as atividades durante o segundo semestre e acompanhar a evolução das crianças. As atividades foram realizadas conforme o planejamento, e observou-se diferença de preferência entre as turmas participantes: a Turma 1 demonstrou maior interesse pela culinária ecológica e a Turma 2 se envolveu mais com o plantio. Apesar do impacto positivo dentro da escola e da participação ativa observada, apenas duas salas aderiram ao projeto, impossibilitando que o coletivo fosse criado de maneira formal envolvendo toda a comunidade escolar. Porém, comprovou-se que a EA pode ser aplicada com resultados positivos.

The TCC “Pequenos Guardiões” is based on the fact that, although Environmental Education is mandatory by law in Brazilian schools (Law 9.795/1999), it is still poorly applied in practice, which harms ecological development from early childhood. The hypothesis is that it would be possible to create na Environmental Education Collective at CEI Presidente Arthur Bernardes and develop practical and playful activities to stimulate environmental awareness, such as recycling, water conservation, semi-hydroponics, terrariums, garbage sorting games, and ecological cooking. The general objective was to implement the collective and promote continuous sustainability actions. The specific objectives involved workshops inspired by the Sustainable Development Goals of the 2030 Agenda. The methodology consisted of planning, organizing materials, applying the activities during the second semester, and monitoring the children’s progress. The activities were carried out according to plan, and differences in preference were observed between the participating classes: Class 1 showed greater interest in ecological cooking, while Class 2 was more engaged in planting activities. Despite the positive impact inside the school and the active participation observed, only two classes adhered to the project, which made it impossible to formally establish the collective involving the entire school community. However, the project proved that Environmental Education can in fact be applied in Early Childhood Education with practical, meaningful, and positive results.