Novo ensino médio: desafios na educação básica

Abstract

A mudança na estrutura educacional, com a implementação de itinerários formativos e maior carga horária, busca se adequar às demandas contemporâneas, mas enfrenta críticas e obstáculos. A comparação com o sistema educacional chileno destaca diferenças marcantes, especialmente na proporção de escolas públicas em tempo integral. A experiência chilena evidencia a possível eficácia desse modelo. A pesquisa de campo e as entrevistas com alunos e professores revelam insatisfações e desafios específicos, como a falta de preparo para o ensino remoto durante a pandemia e a necessidade de respeitar as escolhas dos estudantes nos itinerários. A implementação do Novotec, visando oferecer ensino técnico e profissionalizante, também apresenta críticas quanto à falta de escolha dos alunos e a ausência de professores, impactando negativamente a qualidade da formação. A metodologia quantitativa e a comparação internacional contribuem para uma análise abrangente. No entanto, a conclusão destaca que superar desafios logísticos, estruturais e de formação é essencial para o sucesso da reforma educacional

The change in the educational structure, with the implementation of training itineraries and greater workload, seeks to adapt to contemporary demands, but faces criticism and obstacles. Comparison with the Chilean educational system highlights striking differences, especially in the proportion of public schools in full-time. The Chilean experience highlights the possible effectiveness of this model. A Field research and interviews with students and teachers reveal dissatisfactions and specific challenges, such as the lack of preparation for remote teaching during the pandemic and the need to respect students’ choices in itineraries. A implementation of Novotec, aiming to offer technical and vocational education, also presents criticism regarding the lack of choice among students and the absence of teachers, negatively impacting the quality of training. The methodology quantitative and international comparison contribute to a comprehensive analysis. However, the conclusion highlights that overcoming logistical, structural and training is essential for the success of educational reform