Ensino público e privado: desafios para acessar o ensino superior

Abstract

As desigualdades para acessar o ensino superior no Brasil permeiam nossa sociedade há tempos, refletindo as disparidades históricas, impactando diretamente na carreira dos jovens e em suas escolhas. O ingresso em faculdades, principalmente, públicas continua sendo restrito a uma parcela da população, geralmente formada por estudantes de escolas privadas, cursinhos prestigiados ou famílias com maior poder aquisitivo. E essa realidade impacta na ascensão social e intelectual da juventude, ampliando, ainda mais, esse ciclo de exclusão daqueles que não conseguem encontrar condições e oportunidades adequadas para competir em equidade. No município de Caraguatatuba, essa realidade mostra-se evidente, enquanto alguns estudantes contam com escolas bem estruturadas e com apoio familiar, outros convivem com limitações de infraestrutura e de desfalque no ensino. Esse contraste apenas demonstra as trajetórias educacionais desiguais em nosso país, onde muitos desistem ou não seguem os caminhos que tanto desejam por encontrarem dificuldades no ensino público brasileiro. Dessa forma, esse desfalque educacional não apenas restringe as escolhas de cada um, mas também compromete com o desenvolvimento econômico local, perpetuando a marginalização e exclusão social. Então, analisar os dados e ampliar as políticas públicas que garantem o acesso e permanência nas universidades são fundamentais para transformar a realidade.

The inequalities to access the universities in Brazil have permeated our society for too long, reflecting the historical disparities, directly impacting the young people's careers and your choices. The college entry, particularly, the public ones, keep being restricted to a portion of the population, usually formed by private school students, preparatory courses or higher purchasing power families. And this reality impacts in the social and intellectual ascension, expanding, even more, this exclusion cycle of the ones that can’t find adequate conditions and opportunities to compete in equity. In the municipality of Caraguatatuba, this reality is obvious, while some students have well-structured schools and family support, others have to live together with structured limitations and defalcation in teaching. This contrast just shows the unequal educational trajectories in our country, where a lot give up or don’t follow the ways that they want so much because they found difficulties in the Brazilian public teaching. In that way, this educational embezzlement doesn’t restrict only the personal choices, but compromises the local economic development, perpetuating the marginalisation and social exclusion. Then, analyse the data and amplify the public policies that guarantee the access and permanence in the colleges are fundamental to transform the reality.