A introdução da tecnologia no ensino infantil : qual é o momento adequado para crianças de 3 a 7 anos?

Abstract

Neste trabalho investigou-se a introdução da tecnologia digital na educação infantil, enfocando o momento adequado para sua aplicação entre crianças de 3 a 7 anos e os impactos dessa exposição para a geração atual, conhecida como “nativos digitais”, que nasce em meio às novas tecnologias e tem fácil acesso a elas. Analisando-se também como as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orientam a introdução da tecnologia na educação infantil, abordando tanto o controle do uso digital quanto os potenciais riscos e benefícios para o desenvolvimento cognitivo das crianças, à luz de teorias sobre tecnologias educacionais. O objetivo foi examinar a aplicação da tecnologia digital na educação infantil no município de Mauá, empregando um método de estudo não probabilístico com 18 educadores, que responderam a um questionário com escala Likert. Os resultados indicaram uma posição majoritariamente favorável à introdução da tecnologia, embora ainda existam desafios, como a falta de acesso a dispositivos. Observou-se que a tecnologia é vista como uma ferramenta valiosa, mas os educadores enfrentam barreiras estruturais. Conclui-se que é essencial preservar os primeiros anos da infância, desenvolver estratégias de integração gradual da tecnologia e fornecer treinamento e suporte aos educadores. Recomenda-se, assim, uma introdução controlada e equilibrada da tecnologia digital em conjunto com práticas pedagógicas tradicionais.

This study investigated the introduction of digital technology in early childhood education, focusing on the appropriate timing for its application with children aged 3 to 7 years and the impact of this exposure on the current generation, known as “digital natives,” who are born amid new technologies and have easy access to them. The study also analyzed how the guidelines of the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC) support the introduction of technology in early childhood education, addressing both digital use control and potential risks and benefits for children's cognitive development through the lens of educational technology theories. The aim was to examine the application of digital technology in early childhood education in the city of Mauá, using a non-probabilistic study method with 18 educators who responded to a Likert scale questionnaire. The results indicated a predominantly favorable stance toward the introduction of technology, though challenges remain, such as limited access to devices. It was observed that technology is viewed as a valuable tool, but educators face structural barriers. The conclusion suggests the importance of preserving early childhood years, developing strategies for gradual technology integration, and providing training and support to educators. Thus, a controlled and balanced introduction of digital technology alongside traditional pedagogical practices is recommended.