https://ric.cps.sp.gov.br/handle/123456789/14646 Sat, 05 Sep 2026 04:33:10 GMT 2026-09-05T04:33:10Z https://ric.cps.sp.gov.br/handle/123456789/48538 Title: Decolonialidade e tecnoestética: enfrentamento da discriminação algorítmica na elaboração de cursos de inglês no âmbito da educação profissional e tecnológica Authors: RODRIGUES, Thômas Felipe Abstract: A presente pesquisa investiga o potencial das inteligências artificiais para promover a decolonialidade por meio da criação de imagens que representem grupos minorizados em materiais didáticos de língua inglesa, no projeto English to Face Inequalities, desenvolvido desde 2022, na Faculdade de Tecnologia de Itu (Fatec Itu). Fundamenta-se, inicialmente, em Gilbert Simondon, especialmente nos conceitos de cultura técnica e tecnoestética, entendidos como fundamentais para a compreensão da Educação Profissional e Tecnológica enquanto espaço de desenvolvimento de uma relação crítica e integrada entre o ser humano, a técnica e a cultura; em seguida, apoia-se em Frantz Fanon para a compreensão do racismo e da colonialidade; e, por fim, em autores contemporâneos como Faustino e Lippold, que atualizam essa discussão no campo da discriminação algorítmica, bem como em outros referenciais que contribuem para o debate sobre as implicações tecnoestéticas da produção de imagens por inteligências artificiais. O objetivo é identificar e analisar vieses na geração de imagens por IA. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e o método de pesquisa-ação, com base no modelo cíclico de Susman (1983), envolvendo diagnóstico, planejamento, ação e avaliação. Foram analisadas imagens geradas por ferramentas como Bing Images, Canva AI, Leonardo AI, ChatGPT e Google Gemini, utilizadas em cursos de inglês voltados à diversidade. A análise considerou categorias como racismo (biológico e cultural), estereótipos, sexualização e sub-representação. Os resultados indicam que os vieses persistem, apesar dos avanços técnicos. Contudo, a ampliação da margem de indeterminação das ferramentas permite maior intervenção humana e criativa, favorecendo representações mais alinhadas à decolonialidade. Como produto, propõem-se parâmetros teóricos e tecnoestéticos para o aprimoramento dos cursos integrantes do projeto, bem como uma matriz de análise para orientar a produção de imagens.; This research investigates the potential of artificial intelligences to promote decoloniality through the creation of images that represent marginalized groups in English language teaching materials, within the project English to Face Inequalities, developed since 2022 at the Faculty of Technology of Itu (Fatec Itu). It is initially grounded in Gilbert Simondon, especially in the concepts of technical culture and techno-aesthetics, understood as fundamental for comprehending Professional and Technological Education as a space for developing a critical and integrated relationship between human beings, technology, and culture; it then draws on Frantz Fanon for understanding racism and coloniality; and finally, on contemporary authors such as Faustino and Lippold, who update this discussion in the field of algorithmic discrimination, as well as on other references that contribute to the debate on the techno-aesthetic implications of image production by artificial intelligences. The objective is to identify and analyze biases in AI-generated images. The research adopts a qualitative approach and the action research method, based on Susman’s (1983) cyclical model, involving diagnosis, planning, action, and evaluation. Images generated by tools such as Bing Images, Canva AI, Leonardo AI, ChatGPT, and Google Gemini, used in English courses focused on diversity, were analyzed. The analysis considered categories such as racism (biological and cultural), stereotypes, sexualization, and underrepresentation. The results indicate that biases persist despite technical advances. However, the expansion of the tools’ margin of indeterminacy allows for greater human and creative intervention, fostering representations more aligned with decoloniality. As an outcome, the study proposes theoretical and techno-aesthetic parameters for improving the courses within the project, as well as an analytical framework to guide image production. Tue, 26 May 2026 00:00:00 GMT https://ric.cps.sp.gov.br/handle/123456789/48538 2026-05-26T00:00:00Z https://ric.cps.sp.gov.br/handle/123456789/48537 Title: Educação corporativa e gestão do conhecimento: um estudo sobre a escola de saúde pública do Estado de São Paulo Authors: ZANAROLI, Andréa Abstract: A pesquisa investiga como a Educação Corporativa (EC) fomenta as práticas de Gestão do Conhecimento (GC) no Grupo de Desenvolvimento de Recursos Humanos/Escola de Saúde Pública de São Paulo (GDRH/ESP-SP). O objetivo geral é analisar como a Educação Corporativa fomenta essas práticas considerando os modelos de gestão pública e a sustentabilidade organizacional. Metodologicamente, caracteriza-se como uma pesquisa aplicada, de abordagem qualitativa, com fins descritivos e explicativos. Os procedimentos envolveram pesquisa documental e um relato de experiência fundamentado na vivência de 20 anos da pesquisadora na instituição. O referencial teórico articula os conceitos de Administração Pública, Aprendizagem Organizacional e os modelos de GC, notadamente o Modelo SECI e o Ciclo KDCA. Os resultados indicam que a ESP-SP atua como mediadora na externalização do conhecimento tácito dos técnicos da Secretaria de Saúde, convertendo-o em conhecimento explícito por meio de portfólios formativos e plataformas de Educação a Distância. Entretanto, identificou-se que a internalização do conhecimento pelos servidores é o estágio mais frágil do ciclo, devido à ausência de mecanismos de avaliação de impacto e monitoramento da aplicação prática do saber no cotidiano laboral. Como solução, a pesquisa propõe um Produto Educacional materializado em um guia prático de suporte ao desempenho para gestores, visando otimizar a aplicação do conhecimento e fechar o ciclo de retroalimentação estratégica.; This research investigates how Corporate Education (CE) fosters Knowledge Management (KM) practices at the Human Resources Development Group/São Paulo School of Public Health (GDRH/ESP-SP).. The overall objective is to analyze how Corporate Education fosters these practices, considering public management models and organizational sustainability. Methodologically, it is characterized as applied research, with a qualitative approach, and descriptive and explanatory purposes. The procedures involved documentary research and an experience report based on the researcher's 20 years of experience at the institution. The theoretical framework articulates the concepts of Public Administration, Organizational Learning, and KM models, notably the SECI Model and the KDCA Cycle. The results indicate that ESP-SP acts as a mediator in the externalization of the tacit knowledge of the Health Secretariat's technicians, converting it into explicit knowledge through formative portfolios and distance education platforms. However, it was identified that the internalization of knowledge by employees is the weakest stage of the cycle, due to the absence of mechanisms for impact assessment and monitoring of the practical application of knowledge in daily work. As a solution, the research proposes an Educational Product materialized in a practical guide to support the performance of managers, aiming to optimize the application of knowledge and close the strategic feedback loop. Mon, 25 May 2026 00:00:00 GMT https://ric.cps.sp.gov.br/handle/123456789/48537 2026-05-25T00:00:00Z https://ric.cps.sp.gov.br/handle/123456789/48530 Title: Interpretação musical como experiência tecno-estética na formação técnica em regência Authors: GODOY, Maura de Moura Abstract: O presente trabalho tem por objetivo observar quais contribuições a interpretação musical, entendida como espaço de exercício tecno-estético, pode oferecer à formação Técnica em Regência. A pesquisa parte da constatação de que, na Educação Profissional Tecnológica, especialmente no curso Técnico em Regência da Escola Técnica Estadua de Artes (Etec de Artes), a disciplina de Piano Complementar constitui-se em espaço privilegiado para o desenvolvimento de competências musicais que articulam técnica e estética, favorecendo uma prática interpretativa mais sensível e consciente. O interesse pelo tema decorre de experiências docentes e inquietações acerca do lugar da interpretação musical nos processos formativos, ainda frequentemente marcados por abordagens tecnicistas e fragmentadas. Fundamentada em referenciais que compreendem a interpretação musical como processo hermenêutico e criativo, bem como na noção de tecno-estética de Gilbert Simondon, em diálogo com as reflexões acerca da Educação Profissional e Tecnológica, a pesquisa entende a interpretação não apenas como resultado da execução técnica, mas como prática formativa capaz de articular corpo, gesto, técnica e expressão estética. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi desenvolvida em dois eixos articulados: uma fundamentação teórica e uma investigação empírica, desdobrada em duas etapas complementares — documental e de campo. A primeira etapa consiste na análise documental do Plano de Curso Técnico em Regência do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza. A segunda fase, orientada pela pesquisa paticipativa, propõe atividades pedagógicas interdisciplinares na Etec de Artes, articulando os saberes desenvolvidos nas disciplinas Instrumento Complementar: Piano III e Regência III – Teoria e Prática Coral. A triangulação dos dados – composta por diários de bordo, partituras anotadas e discussão focal com os particpantes -, permitiu compreender como a experiência tecno-estética atravessa a formação técnica. Os resultados indicam que a dimensão interpretativa e inventiva própria da regência aponta para a necessidade de uma formação que relacione, de modo orgânico, domínio técnico e a sensibilidade estética. Nesse contexto, a perspcetiva tecno-estética propõe um deslocamento formativo capaz de provocar inquietações e de reconfigurar o papel da técnica na constituição dos sujeitos da Educação Profissional Tecnológica.; This study aims to observe what contributions musical interpretation, understood as a space for techno-aesthetic exercise, can offer to Technical Conducting training. The research starts from the observation that, in Vocational and Technological Education, especially in the Technical in Conducting course at the State Technical School of Arts (Escola Técnica Estadual de Artes – Etec de Artes), the Group Piano discipline constitutes a privileged space for the development of musical skills that articulate technique and aesthetics, favoring a more sensitive and conscious interpretative practice. The interest in the topic stems from teaching experiences and concerns about the place of musical interpretation in formative processes, which are still frequently marked by technicist and fragmented approaches. Based on references that understand musical interpretation as a hermeneutic and creative process, as well as on Gilbert Simondon's notion of techno-aesthetics, in dialogue with reflections on Professional and Technological Education, the research understands interpretation not only as a result of technical execution, but as a formative practice capable of articulating body, gesture, technique, and aesthetic expression. This qualitative research was developed along two interconnected axes: a theoretical foundation and an empirical investigation, unfolding in two complementary stages—documentary and field research. The first stage consists of a documentary analysis of the Technical Course Plan in Conducting at the Paula Souza State Center for Technological Education. The second phase, guided by participatory research, proposes interdisciplinary pedagogical activities at the Etec de Artes, articulating the knowledge developed in the subjects Complementary Instrument: Piano III and Conducting III – Theory and Choral Practice. The triangulation of data—comprising logbooks, annotated scores, and focused discussions with participants—allowed us to understand how the techno-aesthetic experience permeates technical training. The results indicate that the interpretative and inventive dimension inherent in conducting points to the need for training that organically connects technical mastery and aesthetic sensitivity. In this context, the techno-aesthetic perspective proposes a formative shift capable of provoking questions and reconfiguring the role of technique in the constitution of subjects in Vocational and Technological Education. Tue, 14 Apr 2026 00:00:00 GMT https://ric.cps.sp.gov.br/handle/123456789/48530 2026-04-14T00:00:00Z https://ric.cps.sp.gov.br/handle/123456789/48525 Title: Práticas de educação profissional e tecnológica: intervenção com base na teoria da aprendizagem significativa Authors: SOUZA, Emerson Carneiro Goes de Abstract: Essa dissertação investiga a aplicação da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), particularmente no ensino superior tecnológico. O estudo parte do problema central de como as aulas expositivas, apoiadas por material instrucional e mediadas por plataformas colaborativas, podem promover a aprendizagem significativa, em contraposição aos modelos baseados na memorização mecânica ou na tentativa e erro. Tendo como objetivo analisar o impacto de estratégias expositivas mediadas na aprendizagem significativa no ensino profissional superior. A pesquisa, de natureza aplicada e com abordagem mista (quanti-qualitativa), foi desenvolvida por meio de um estudo quase experimental na FATEC Rubens Lara, envolvendo a disciplina de Operações Ferroviárias do curso de Gestão Portuária. Foram utilizados instrumentos as avaliações acadêmicas (pré e pós-teste), observação direta e análise de interações na plataforma Microsoft Teams. Os resultados demonstram que a aplicação sistemática dos princípios ausubelianos – como a diagnose de conhecimentos prévios (subsunçores), a utilização de organizadores prévios, a diferenciação progressiva e a reconciliação integrativa contribuíram significativamente para uma aprendizagem mais profunda, crítica e duradoura entre os alunos adultos. Conclui-se que, embora a implementação da aprendizagem significativa demande um esforço considerável do docente no planejamento de materiais e estratégias, seus resultados superam os do modelo tradicional, observado no Resultado obtido d Cohen = 0,69 Indicando um efeito de magnitude moderada a alta. Relevância prática significativa no contexto educacional promovendo a construção de conhecimentos aplicáveis à realidade profissional. Como produto do estudo foram propostas diretrizes para a elaboração de materiais instrucionais e a organização de aulas que favoreçam a aprendizagem significativa, reforçando sua viabilidade e relevância para a formação de profissionais mais preparados e críticos.; This dissertation investigates the application of David Ausubel’s Theory of Meaningful Learning in the context of Professional and Technological Education (PTE), particularly in higher technological education. The study is based on the central problem of how expository classes, supported by instructional materials and mediated by collaborative platforms, can promote meaningful learning, as opposed to models based on rote memorization or trial-and-error approaches. The main objective is to analyze the impact of mediated expository strategies on meaningful learning in higher professional education. The research, applied in nature and adopting a mixed-methods approach (quantitative and qualitative), was conducted through a quasi-experimental study at FATEC Rubens Lara, involving the Railway Operations course within the Port Management program. The instruments used included academic assessments (pre-test and post-test), direct observation, and analysis of interactions on the Microsoft Teams platform. The results demonstrate that the systematic application of Ausubelian principles—such as the diagnosis of prior knowledge (subsumers), the use of advance organizers, progressive differentiation, and integrative reconciliation—significantly contributed to deeper, more critical, and more enduring learning among adult students. It is concluded that, although the implementation of meaningful learning requires considerable effort from the instructor in planning materials and strategies, its outcomes surpass those of the traditional model, as evidenced by the obtained result of Cohen’s d = 0.69, indicating a moderate to large effect size and significant practical relevance in the educational context, promoting the construction of knowledge applicable to professional reality. As a product of the study, guidelines were proposed for the development of instructional materials and the organization of classes that foster meaningful learning, reinforcing its feasibility and relevance for the training of more prepared and critical professionals. Mon, 30 Mar 2026 00:00:00 GMT https://ric.cps.sp.gov.br/handle/123456789/48525 2026-03-30T00:00:00Z